V zmysle zákona č. 138/2019 Z.z. má ŠDK zabezpečovať:

-  poradenstvo a odbornú pomoc v oblasti zavádzania nových digitálnych metód do vzdelávania

-  spätnú väzbu pedagogickým zamestnancom školy v uplatňovaní a využívaní digitálnych metód, foriem a didaktických         

    prostriedkov vo výchove a vzdelávaní

-  vzdelávanie zamestnancov v oblasti využívania digitálneho obsahu alebo foriem práce s digitálnym obsahom

-  aktuálny digitálny materiál ku vzdelávacím štandardom vyučovacích predmetov alebo vzdelávacích oblastí

-  pravidelnú informovanosť o aktuálnych možnostiach využívania digitálnych technológií vo výchove a vzdelávaní a možnostiach

   zabezpečenia kybernetickej bezpečnosti

-  poradenstvo v rámci digitálnych technológií

-  administráciu online testovaní

-  dostupnosť externých vzdelávacích zdrojov

Z hľadiska potrieb digitálnej transformácie vzdelávania má digitálny koordinátor pôsobiť v 3 základných oblastiach s nasledujúcimi kompetenciami a úlohami:

1.  Oblasť Vízia školy:

• Digitálnu transformáciu školy komunikuje ostatným aktérom vzdelávania danej školy ako prostiedok skvalitnenia

  vzdelávania žiakov, ktorý je založený na aktívnom učení sa v hybridnom vzdelávacom prostredí.

• V súčinnosti s vedením školy formuluje program digitálnej transformácie školy:

• Pozná a používa nástroje na zistenie východiskového a cieľového stavu na vlastnej škole

  (napr. SELFIE, ICDL, IT Fitness test) - úroveň jednotlivých znakov digitálnej školy,

  prípadne takéto nástroje sám tvorí.

• Plánuje konkrétne čiastkové ciele a kroky (opatrenia) pre realizáciu digitálnej transformácie školy.

• Pravidelne vyhodnocuje napĺňanie cieľov, realizáciu krokov a navrhuje potrebné korekcie.

• Navrhuje strategické opatrenia pre riešenie možných krízových situácií obmedzujúcich

   prezenčnú výučbu a v prípade potreby je súčinný pri ich realizácii.

2.  Oblasť Škola ako komunita aktérov:

• Rozumie znakom digitálnej školy ako komunity aktérov - žiakov, učiteľov a vedenia.

• Pozná rámec digitálnych kompetencií občana (DigComp) a digitálnych kompetencií pedagóga (DigCompEdu) a vie zdôvodniť dôležitosť ich rozvíjania pre uplatnenie sa v praxi.

• Koordinuje vytváranie plánu rozvíjania digitálnych kompetencií v rámci jednotlivých predmetov a jednotlivých ročníkov.

• Podporuje aktérov vzdelávania v implementácii naplánovaných krokov digitálnej transformácie:

• Koordinuje interné vzdelávacie aktivity pre učiteľov a vedenie v rámci možností a potrieb danej školy

  (napr. konzultácie pre učiteľov k využívaniu DT, hospitácie na vyučovacích hodinách, workshopy k novým DT,

  ktoré niekto z učiteľov pozná, spoločné plánovanie hodín s využívanim DT, otvorené hodiny, ...)

• Organizuje externé vzdelávacie aktivity zamerané na rozvíjanie digitálnych kompetencií pre aktérov

   vzdelávania podľa ich aktuálnych potrieb a možností (napr. ICDL pre žiakov a učiteľov, workshop k novým DT, 

   workshop pre rodičov a žiakov k zvládnutiu elektronickej komunikácie a virtuálneho vzdelávacieho prostredia ...)

3.  Oblasť Škola ako vzdelávacie prostredie:

• Rozumie znakom digitálnej školy ako vzdelávacieho prostredia a vníma väzby medzi pedagogickými postupmi

   a vzdelávacím prostredím (trieda a virtuálne prostredie).

• Má prehľad v digitálnych technológiách a je nápomocný vedeniu a učiteľom pri výbere digitálnych technológií:

• Pre realizáciu vzdelávania v synchrónnej - asynchrónnej, prezenčnej - dištančnej, online

- offline forme a rôznych scenárov hybridnej (zmiešanej) výučby

• Pre podporu vyučovania v jednotlivých predmetoch založeného na konštruktivizme.

• V spolupráci so správcom siete rieši praktické problémy učiteľov a vedenia s používaním digitálnych technológií.