Školský digitálny koordinátor
Školský digitálny koordinátor
V zmysle zákona č. 138/2019 Z.z. má ŠDK zabezpečovať:
- poradenstvo a odbornú pomoc v oblasti zavádzania nových digitálnych metód od vzdelávania
- spätnú väzbu pedagogickým zamestnancom školy v uplatňovaní a využívaní digitálnych metód, foriem a didaktických prostriedkov vo výchove a vzdelávaní
- vzdelávanie zamestnancov v oblasti využívania digitálneho obsahu alebo foriem práce s digitálnym obsahom
- aktuálny digitálny materiál ku vzdelávacím štandardom vyučovacích predmetov alebo vzdelávacích oblastí
- pravilenú informovanosť o aktuálnych možnostiach využívania digitálnych technológií vo výchove a vzdelávaní a možnostiach zabezpečenia kybernetickej bezpečnosti
- poradenstvo v rámci digitálnych technológií
- administráciu online testovaní
- dostupnosť externých vzdelávacích zdrojov
Z hľadiska potrieb digitálnej transformácie vzdelávania má digitálny koordinátor pôsobiť v 3 základných oblastiach s nasledujúcimi kompetenciami a úlohami
1. Oblasť Vízia školy
• Digitálnu transformáciu školy komunikuje ostatným aktérom vzdelávania danej školy ako prostiedok skvalitnenia
vzdelávania žiakov, ktorý je založený na aktívnom učení sa v hybridnom vzdelávacom prostredí.
• V súčinnosti s vedením školy formuluje program digitálnej transformácie školy:
• Pozná a používa nástroje na zistenie východiskového a cieľového stavu na vlastnej škole (napr. SELFIE, ICDL, IT Fitness test) - úroveň jednotlivých znakov digitálnej školy, prípadne takéto nástroje sám tvorí.
• Plánuje konkrétne čiastkové ciele a kroky (opatrenia) pre realizáciu digitálnej transformácie školy.
• Pravidelne vyhodnocuje napĺňanie cieľov, realizáciu krokov a navrhuje potrebné korekcie.
• Navrhuje strategické opatrenia pre riešenie možných krízových situácií obmedzujúcich prezenčnú výučbu a v prípade potreby je súčinný pri ich realizácii.
2. Oblasť Škola ako komunita aktérov
• Rozumie znakom digitálnej školy ako komunity aktérov - žiakov, učiteľov a vedenia.
• Pozná rámec digitálnych kompetencií občana (DigComp) a digitálnych kompetencií pedagóga (DigCompEdu) a vie zdôvodniť dôležitosť ich rozvíjania pre uplatnenie sa v praxi.
• Koordinuje vytváranie plánu rozvíjania digitálnych kompetencií v rámci jednotlivých predmetov a jednotlivých ročníkov.
• Podporuje aktérov vzdelávania v implementácii naplánovaných krokov digitálnej transformácie:
• Koordinuje interné vzdelávacie aktivity pre učiteľov a vedenie v rámci možností a potrieb danej školy (napr. konzultácie pre učiteľov k využívaniu DT, hospitácie na vyučovacích hodinách, workshopy k novým DT, ktoré niekto z učiteľov pozná, spoločné plánovanie hodín s využívanim DT, otvorené hodiny, ...)
• Organizuje externé vzdelávacie aktivity zamerané na rozvíjanie digitálnych kompetencií pre aktérov vzdelávania podľa ich aktuálnych potrieb a možností (napr. ICDL pre žiakov a učiteľov, workshop k novým DT, workshop pre rodičov a žiakov k zvládnutiu elektronickej komunikácie a virtuálneho vzdelávacieho prostredia ...)
3. Oblasť Škola ako vzdelávacie prostredie
• Rozumie znakom digitálnej školy ako vzdelávacieho prostredia a vníma väzby medzi pedagogickými postupmi a vzdelávacím prostredím (trieda a virtuálne prostredie).
• Má prehľad v digitálnych technológiách a je nápomocný vedeniu a učiteľom pri výbere digitálnych technológií:
• Pre realizáciu vzdelávania v synchrónnej - asynchrónnej, prezenčnej - dištančnej, online
- offline forme a rôznych scenárov hybridnej (zmiešanej) výučby
• Pre podporu vyučovania v jednotlivých predmetoch založeného na konštruktivizme.
• V spolupráci so správcom siete rieši praktické problémy učiteľov a vedenia s používaním digitálnych technológií.